词汇学习的奥秘

[摘要]：词汇是任何语言学习的一种基本要素，脱离了词汇的教学会成为无源之水，无米之炊。然而，我们英语老师都知道学生学习英语最大的困难就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了。但有句老话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生如何学习词汇，会起到事半功倍的效果。本文将从学生的“学”这个角度阐述对英语词汇学习的见解。

[关键词]：词汇   “学”  方法 能力

记忆单词常常是一件让学生普遍感到头痛的事，面对如此庞大的词汇系统，他们常常会不知所措。但词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。因此，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。 
   无意中我看到一部美国影片叫《Akeelah and the bee》（阿基拉和拼词大赛）, 这个影片说的是小女孩Akeelah克服重重困难,赢得美国全国单词拼读大赛的故事。Akeelah天资过人,她对单词的记忆方法不拘一格,既有刻苦的死背功夫,也跟着摩大叔揣摩文句,探索词源,为了帮助记忆巩固,她甚至一边跳绳一边背单词,效果奇好.让我想起看过的一本关于学习方法的书,里面谈到有些人是运动型学习者,学的时候一定得动,有的人是视觉型,必须看过才记得住,而且对颜色鲜艳的内容印象深刻,还有的人是听觉型,非得听过才记得住,读书也喜欢读出声.很有意思。Akeelah显然是个运动型的孩子，她的学习方法非常灵活。

这部影片给了我很大启发。在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，缺少单词记忆的策略，只是重复词汇表，背了忘、忘了背，费时多，仍记不住。也听到学生在抱怨学英语难，英语单词难记，学习积极性不高，效果不佳。Akeelah 最终能获得成功，牢牢记住5000多个词汇，与她的付出和努力分不开，但更为重要的是她的精神和方法。那么，我们为什么不从学生的角度出发，告诉他们如何学习词汇? 我想跟他们一起探索词汇学习的“奥妙”!

一、奥妙之 与遗忘作斗争

每个学生都应该了解遗忘的规律。德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯，他是发现记遗忘规律的第一人。他提出，在记忆的最初阶段，遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。 在记忆英语词汇时，可以尝试使用遗忘规律，定期的复习会减缓遗忘的速度。因此，我们常说，英语词汇的记忆就是跟遗忘做斗争。

二、奥妙之 授以学生记忆单词的技巧和策略

(一) 利用构词法  

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disappear， incomplete, untie等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到hopeless, homeless等词的含义。还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke +fog)、telecast(television+broadcast)等，另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：water原是名词“水”的意思，但可转化成动词，表示“浇水”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。通过引导学生学习构词法，就能做到举一反三，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢。 

(二) 真实语境应用词汇

在词汇教学中，每个单词就像一个珠子，要用一根绳子把它串起来才能做成项链，而没有用绳子串起来的项链是很容易丢失的。单纯地让学生脱离语境记忆大量单词、短语和习惯用法也不是我们学习的最终。只有经过语言的操练, 这些词汇才能成为活的语言材料。除了高考题型，多种练习形式。如：补全句子，用所给单词的正确形式完成句子，用所给词汇的同义词的正确形式完成句子等，都可以帮助他们在真实的语境中提高词汇的应用。

(三) 阅读记忆强化

阅读记忆是最好的记忆生词的好办法。不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新的阅读材料里反复碰到已学过的词汇，这是更为积极的、更为有效的巩固词汇的手段。因为阅读的材料越多，词汇的复现率就越高，同时对所学知识的运用次数也越多。所以要鼓励学生在课外广泛地阅读，这样每多接触一次，脑子里的记忆就多加深一层，同时，对未学过的词汇和语言现象也有了初次识记。给学生提供难度适中、词汇扣紧课文复现率高、体裁多样的阅读材料，组织学生拓展阅读。

(四) 联想记忆拓展。 

美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本就是把新的信息和已知信息进行联系，通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。中学生有丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，去记忆词汇。例如意义联想，由board一词可想到，blackboard(黑板)。board之意为“木板”，联想到古代船舶“甲板”是由“木板”做的，所以board又有甲板之意，由“甲板”再联想到“上船”，由“上船”又可联想到“上车，上飞机”。又或者近义联想，就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如look, 表示“看起来”时，是个感官系动词，看到它，就应联想到sound (听起来)，smell（闻起来），taste（尝起来）等。又如，从see sb do, see sb doing sth 启发学生联想watch,notice, watch,hear,observe等用法。

三、奥秘之 情感渗透

学生记不住单词往往是缺乏信心和方法不造成的，学习词汇也要有锲而不舍的精神，要做到“拳不离手，曲不离口”，多运用语言输出的形式巩固所学词汇。我让学生观看影片《Akeelah and the bee》中的精彩片段，里面有一段话：“我们最恐惧的不是我们做不到，我们最恐惧的是我们的能力无法估量。我们扪心自问，我是不是聪明的、慷慨的，才华横溢和出类拔萃的？事实上你为什么不能这样呢？我们生来就是为了证明，上帝的光芒在我们身上，而我们让自己发出光芒，我们不知不觉中也赋予别人这样做的权利。”其实，做任何一件事都要对自己有足够的信心，词汇记忆也不例外。让自己发出光芒，除了自己的努力和天赋外，还有来自周围人给予我们的关爱。阿基拉的经历让学生备受鼓舞，也加强了学习的自信。
    综上所述，词汇是语言学习的基石。所谓词汇学习的奥妙其实就是学习词汇的方法，词汇教学要得到老师的重视，但引导学生具备学习的策略才能突破学习的瓶颈，才能真正体会英语学习的魅力。

参考文献

[1] 熊大华. 从构词法的角度谈词汇记忆的规律及其方法 [C]